高效課堂觀摩課簡報（一）
（高二生物）
為了結(jié)合我校實際，親身體驗高中生物高效課堂模式的課堂效果，12月23日下午第二節(jié)高2016級全體行政領(lǐng)導(dǎo)和全體高中生物教師，齊聚高2016級8班，觀摩了張華蘭老師講授《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》一節(jié)公開課。課后結(jié)合各自對高效課堂的理解，全面深入評析了這種課堂模式的每一個環(huán)節(jié)，現(xiàn)匯總?cè)缦拢?/P>
一、學(xué)習(xí)小組的建設(shè)
本著“互幫互助、共同進步”的原則，將全班學(xué)生分組。小組內(nèi)成員按生物學(xué)科基礎(chǔ)進行搭配，全班共分五大學(xué)習(xí)組，指定組長，并由組長負(fù)責(zé)成立小組管理委員會，管理、發(fā)展小組文化，真正實現(xiàn)互幫互助，共同進步的目標(biāo)。在本次公開課中，再將這早已成立的5個大組分為16個小組，每組4人，相鄰而座，方便課堂討論。
二、課前準(zhǔn)備
1、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計：這是打造高效堂教師最花精力的環(huán)節(jié)。共設(shè)計四個板塊：課前預(yù)習(xí)——互動探究——評價與總結(jié)——應(yīng)用實踐。課前預(yù)習(xí)板塊單獨印一張，內(nèi)容包括（1）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，全面把握；（2）明確重難點，有的放矢；③學(xué)法指導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、班級的具體情況確定；④教材梳理，需要通過預(yù)習(xí)就能基本掌握的體現(xiàn)于此（若不能準(zhǔn)確作答的，在“評價”環(huán)節(jié)再“自評、互評、他評”）解決。⑤預(yù)習(xí)自測，及時反饋預(yù)習(xí)情況，便于發(fā)現(xiàn)隱藏的問題；⑥我的疑問，將預(yù)習(xí)結(jié)果反饋出來，為互探究提供依據(jù)，對提出了被課堂上引用有價值問題的學(xué)生，給予表揚。
2、課前檢查：教師通過檢查“課前預(yù)習(xí)”的（4）（5）（6）部分，進一步明確本節(jié)課需要解決的問題，做到“知己知彼”，有的放矢。同時進一步完善、改進課堂探究內(nèi)容，修改課件。
三、課堂教學(xué)
體現(xiàn)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)地位，教師講的時間控制在十五分鐘內(nèi)，教師活動重在組織教學(xué)、引導(dǎo)思路、點評糾錯等。整課堂核心內(nèi)容圍繞導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計主線，體現(xiàn)在下面兩個方面。
1、互動探究：針對預(yù)習(xí)暴露的問題及本節(jié)考查的重難點知識，在導(dǎo)學(xué)案中以問題串的形式引導(dǎo)學(xué)生進行合作探究。以小組形式探究，各小組代表輪流匯報探究成果，供各小組進一步探討，強化、上升整個過程。教師負(fù)責(zé)輔導(dǎo)、引導(dǎo)，不做沒有必要的參與。每個探究任務(wù)完成后，輔以“例題”、“舉一反三”、“同題異問”等練習(xí)，及時檢測探究效果，不足之處再共同探討解決。
2、展示評價：①小組評價：自評、互評、他評，學(xué)生針對預(yù)習(xí)中暴露的問題，先自我糾正、再小組討論，若仍不能解決的，可求助于老師。②展示總結(jié)：待問題解決后，引導(dǎo)各小組學(xué)生代表展示總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，并以知識框架圖形式呈現(xiàn)。
3、鞏固落實：（1）應(yīng)用實踐：就本節(jié)課重難點、易混易錯點，設(shè)計問題，要求同學(xué)們限時獨立完成。（2）問題再生，將本節(jié)課中的收獲、疑惑記錄下來，供課后習(xí)題處理時參考。（3）課后作業(yè)布置。
四、對本節(jié)課的反思
1、預(yù)期目標(biāo)的完成情況： 預(yù)期目標(biāo)重點在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)的能力，掌握“雙基”。具體體現(xiàn)為：能獨立完成預(yù)習(xí)，能與其他同學(xué)合作探究，挖掘知識、創(chuàng)新思維，能準(zhǔn)確表達探究成果，能高效率掌握本節(jié)內(nèi)容的重難度，易混易錯點。從完成情況來看，本節(jié)課初步建立起高效課堂框架，學(xué)生能積極主動參與到合作探究中來，并能在課前主動預(yù)習(xí)，提出疑問，語言表達能力也得到鍛煉。
2、存在的不足：課中探究的不夠深入，存在個別同學(xué)參與度不夠的情況；匯報成果環(huán)節(jié)還局限于平時表現(xiàn)優(yōu)異的個別學(xué)生在表現(xiàn)，僅有部分學(xué)習(xí)小組展示成果等現(xiàn)象，且組與組間互動較少；學(xué)生發(fā)散思維沒有得到體現(xiàn)和培養(yǎng)。因為老師和學(xué)生都是初步嘗試高效課堂模式，總體表現(xiàn)出課堂各個環(huán)節(jié)的過渡銜接不夠流暢，對時間的把握存在問題，教師的引導(dǎo)不夠深入靈活，對學(xué)生積極性的調(diào)動還有待加強，課堂氣氛不夠活躍。
3、高效課堂模式可能存在的問題是：短期內(nèi)教學(xué)進度較為遲緩；教師講少了，學(xué)生對基礎(chǔ)知識梳理又不夠全面到位，教師們不大放心難心放手。但是，高效課堂模式下的教學(xué)活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情容易激發(fā)，課堂上不易開小差，參與度高；學(xué)生的自學(xué)能力、探究能力、合作能力、語言表達能力得到鍛煉，有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)提高。高效課堂教學(xué)模式的實施，教師備課量明顯增加，教師更累，對教師課堂駕馭能力的要求更高，而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)形式多樣，獲得的知識技能更牢固。長遠來看，學(xué)習(xí)效果會更為扎實，最終經(jīng)得起考試。