高中語(yǔ)文教材是在高中語(yǔ)文新的課程改革的形勢(shì)下應(yīng)運(yùn)而生的，較好的體現(xiàn)了新課改的精神，更加注重語(yǔ)文的工具性和人文性，更注重發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，同時(shí)也給語(yǔ)文教學(xué)更大的空間。但怎樣才可以在教學(xué)中用好這套教材，體現(xiàn)新課程改革的特點(diǎn)和目的，這是需要我們認(rèn)真研究分析的。我認(rèn)為應(yīng)該運(yùn)用“大語(yǔ)文教育觀”指導(dǎo)新形勢(shì)下的高中語(yǔ)文教學(xué)，這是達(dá)到高中語(yǔ)文新課程改革目標(biāo)的一個(gè)有效的途徑。
那么，什么是大語(yǔ)文教育呢？大教育觀是素質(zhì)教育在語(yǔ)文學(xué)科的具體體現(xiàn)，主要是讓師生從課本中，從語(yǔ)文知識(shí)的微觀教學(xué)中解放出來(lái)，在學(xué)好教材的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生新的創(chuàng)造力，健全學(xué)生完美的人格，把教學(xué)的觸角伸向更廣闊的時(shí)空中去，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)之根扎在廣袤的人文精神的土壤中去。這種對(duì)語(yǔ)文教育的全新認(rèn)識(shí)，被簡(jiǎn)稱(chēng)為“大語(yǔ)文觀”。
于是，語(yǔ)文教育由此而演變成全息兼容、通向生活的大事。它具有“世世洞明皆學(xué)問(wèn)”的大課堂；它具有由各種社會(huì)活動(dòng)、人生經(jīng)歷廣闊而持久歷練所形成的能力；它具有“人情練達(dá)即文章”式的廣闊教材；它讓所有的人一生都伴隨著成長(zhǎng)，著意并且執(zhí)意地持續(xù)學(xué)習(xí)語(yǔ)文；它讓人們?cè)趹{借語(yǔ)言文字進(jìn)入人類(lèi)文明殿堂，去攝取人類(lèi)的歷史經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)文化成果的同時(shí)，提升和超越自我，獲得語(yǔ)文工具性?xún)r(jià)值和人文性?xún)r(jià)值的和諧統(tǒng)一。
從這里我們不難看出，大語(yǔ)文就是“生活語(yǔ)文”。它不但注意語(yǔ)文的工具性，更注重人文精神和健全人格的培養(yǎng)，而人文精神是在熱愛(ài)生活、關(guān)注生活、用歷史唯物史觀去觀察、體驗(yàn)、積累生活。把語(yǔ)文課本中的語(yǔ)言和藝術(shù)形象與現(xiàn)實(shí)生活連接起來(lái)，把字里行間的語(yǔ)感語(yǔ)意與學(xué)生的認(rèn)識(shí)、感悟相溝通。從這個(gè)意義上來(lái)看，大語(yǔ)文觀與我們現(xiàn)在所進(jìn)行的新課程改革的終極目的是殊途同歸的。
我們?cè)诼鋵?shí)新課標(biāo)和使用新教材的過(guò)程中，應(yīng)該始終堅(jiān)持大語(yǔ)文教育觀來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)工作，具體做法我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：
一、非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)––積累
語(yǔ)文學(xué)科有它自己的獨(dú)特性，是需要不斷學(xué)習(xí)提高的，而積累對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)就更顯得重要，只有厚積才能薄發(fā)。為了能使學(xué)生積累大量的語(yǔ)言素材，從高一開(kāi)始我們就應(yīng)從以下幾方面來(lái)要求學(xué)生。
1、成語(yǔ)積累。成語(yǔ)不僅高考要考，而且對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用和寫(xiě)作的能力有很重要的作用。每天可以由語(yǔ)文科代表在早自習(xí)或者語(yǔ)文課前抄寫(xiě)幾個(gè)成語(yǔ)在黑板上。每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)專(zhuān)門(mén)的本子記載。天天如此，從不間斷。積累了一段時(shí)間后，用造句、填空、選擇、辨析等形式對(duì)學(xué)生積累的成語(yǔ)進(jìn)行檢查，還開(kāi)展成語(yǔ)運(yùn)用競(jìng)賽活動(dòng)，目的是對(duì)學(xué)生起到一個(gè)督促作用。這樣堅(jiān)持下來(lái)，一個(gè)學(xué)期就可以積累上百條成語(yǔ)。還讓學(xué)生從報(bào)刊雜志中尋找用錯(cuò)的成語(yǔ)進(jìn)行分析改正。
2、古詩(shī)文積累。古典文學(xué)是我們祖國(guó)優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，其中有許多膾炙人口的名篇佳作，這些作品對(duì)提高學(xué)生審美情趣、語(yǔ)言運(yùn)用的能力具有著不可替代的作用。我們利用晨讀時(shí)間，讓學(xué)生自由大聲朗讀教材中的篇目或片斷，以至成誦，個(gè)別學(xué)生可以默寫(xiě)古詩(shī)文。讀是為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，以及節(jié)奏和韻律美；寫(xiě)既是為高考名句默寫(xiě)填空準(zhǔn)備，也是為了加強(qiáng)內(nèi)容的理解，有的時(shí)候?qū)W生會(huì)背 ，但一寫(xiě)下來(lái)就出現(xiàn)錯(cuò)誤。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，就可以積累大量的優(yōu)秀古詩(shī)文篇章或片斷，不僅對(duì)課文內(nèi)容的理解加深了，也為寫(xiě)作積累了許多增加文采的素材。
3、學(xué)習(xí)感悟的積累。我覺(jué)得學(xué)生除了進(jìn)行必要的知識(shí)方面的積累外，還有必要積累一定的學(xué)習(xí)感悟，并對(duì)自己進(jìn)行積極的暗示。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生在每次考試、作業(yè)或者課堂聽(tīng)課時(shí)自己的感悟?qū)懴聛?lái)，以此來(lái)提高學(xué)習(xí)的效率。考試成績(jī)好了，就趕緊把取得這一次考試成績(jī)的情況寫(xiě)下來(lái)，可以回顧自己這次考試前的準(zhǔn)備，答題過(guò)程中的心態(tài)以及考試前一段時(shí)間聽(tīng)課的狀況等等，并對(duì)自己進(jìn)行積極的暗示，比如：“我真行！”“我還是很有實(shí)力的！”“下一次我會(huì)考得更好！”這種積極的暗示對(duì)樹(shù)立自信心是非常重要的。如果考得不理想，也做這樣的分析總結(jié)，同時(shí)對(duì)自己也進(jìn)行積極的暗示“沒(méi)有關(guān)系，這次沒(méi)有發(fā)揮好，下次我一定可以考好！”“我就不相信考不好，別人可以做到的，我也可以做到！”。
4、教材知識(shí)的積累。教材是我們的根本，許多教師認(rèn)為語(yǔ)文教材可教可不教，反正考試又沒(méi)有書(shū)上的內(nèi)容。這其實(shí)是對(duì)教材的誤讀。我們高考許多題目是來(lái)源于教材，又在教材的基礎(chǔ)上升華的。比如高中語(yǔ)文教材第四冊(cè)《廉頗藺相如列傳》課后作業(yè)第四題：“談?wù)勀銓?duì)這句話(huà)的理解”關(guān)于此題的探討它其實(shí)就是我們現(xiàn)代文閱讀的探究題，也是我們“驅(qū)動(dòng)型作文”最好的例子，高中語(yǔ)文教材第五冊(cè)“表達(dá)與交流”中“注重創(chuàng)新，學(xué)習(xí)寫(xiě)的新穎”里面作業(yè)第四，第五題與2016年高考全國(guó)卷Ⅱ作文題有相同之處。其它例子不一一列舉。用好教材，從教材中讀出題來(lái)，對(duì)我們語(yǔ)文教學(xué)有事半功倍的效果。
二、書(shū)卷多情似故人，晨昏憂(yōu)樂(lè)每相親––內(nèi)化
語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中內(nèi)化是非常重要的環(huán)節(jié)，通過(guò)內(nèi)化將學(xué)得的知識(shí)吸收領(lǐng)會(huì)并轉(zhuǎn)化為能力。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我門(mén)應(yīng)該主要從如下幾個(gè)方面進(jìn)行。
1、讓學(xué)生真正成為課堂的主體。關(guān)于讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體已經(jīng)倡導(dǎo)了多年，但真正落實(shí)到課堂上卻不多，尤其是高中語(yǔ)文教學(xué)表現(xiàn)得更加突出，老師們都會(huì)以高考任務(wù)，高考?jí)毫?lái)敷衍，一切都包辦代替了，一節(jié)課希望給學(xué)生的東西越多越好。而我們應(yīng)該在高中語(yǔ)文教學(xué)中始終堅(jiān)持學(xué)生主體地位，在充分備好課的基礎(chǔ)上，給學(xué)生足夠的時(shí)間與文本對(duì)話(huà)，再讓他們自己談對(duì)文本的理解認(rèn)識(shí)，然后由他們提出自己閱讀中不懂的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)討論可以解決的問(wèn)題一概不講，只是對(duì)學(xué)生自己不能解決，討論也不能解決的問(wèn)題予以點(diǎn)撥。這樣學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)了起來(lái)，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，體會(huì)到成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快感，不僅高中前兩年可以這樣做，就是高三也應(yīng)該堅(jiān)持這樣做。學(xué)生在課堂上的積極表現(xiàn)，許多問(wèn)題都是由學(xué)生自己提出，又由學(xué)生自己去解決了，而且學(xué)生提出的問(wèn)題有許多都會(huì)和我們預(yù)設(shè)的問(wèn)題相同，這樣學(xué)生自己就把文章讀懂了，達(dá)到了目的，學(xué)生非常歡迎這種做法，而教師上課也會(huì)非常輕松，上課瞌睡的同學(xué)肯定會(huì)減少。
2、長(zhǎng)期堅(jiān)持廣泛閱讀，養(yǎng)成良好習(xí)慣。讀是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，尤其在目前新的課程改革的形勢(shì)下，對(duì)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)的要求提高到了又一新的高度，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣以至養(yǎng)成習(xí)慣，就顯得更加重要。早讀時(shí)間一定要讓學(xué)生大聲讀出來(lái)，不要默讀文章?？梢哉酒饋?lái)閱讀，可以在陽(yáng)臺(tái)上閱讀。
為了提高學(xué)生語(yǔ)言的感受能力，是離不開(kāi)大量的閱讀，除了對(duì)課文文本進(jìn)行精讀外，還要擴(kuò)大學(xué)生的視野。為了使廣大青少年能夠重視閱讀，我建議每周都應(yīng)該有一節(jié)閱讀課，還讓學(xué)生自己購(gòu)買(mǎi)《讀者》《青年文摘》《青年博覽》《古文觀止》以及文學(xué)名著等讀物，給學(xué)生營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍。學(xué)生可以用文本精讀文章的方法來(lái)閱讀課外的文章，收到了舉一反三觸類(lèi)旁通的效果。這種大閱讀的語(yǔ)文觀從另一個(gè)角度提高了學(xué)生的閱讀理解能力。
三、紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行––運(yùn)用
有了廣泛的閱讀做基礎(chǔ)，在進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用方面就會(huì)比較容易一點(diǎn)。
（1）寫(xiě)小作文。為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，提高寫(xiě)作水平，我們應(yīng)該寫(xiě)小作文。我們?cè)S多老師都在寫(xiě)周記，學(xué)生可能有不同意見(jiàn)，我個(gè)人認(rèn)為確實(shí)周記效果不好。建議大家寫(xiě)時(shí)評(píng)或者事評(píng)，教師每周可以規(guī)定一個(gè)具有時(shí)鮮性的話(huà)題或者本周同學(xué)們感興趣的話(huà)題進(jìn)行寫(xiě)作。例如教師“該不該安裝攝像頭”、“高三學(xué)生該不該撕書(shū)發(fā)泄情緒”、“小馬云事件你如何看待”等等。通過(guò)這些小品文的寫(xiě)作既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫(xiě)作熱情，又激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，更重要的是學(xué)生積累的素材也豐富了。
（2）大作文訓(xùn)練。我們的大作文訓(xùn)練，特別是現(xiàn)在學(xué)生寫(xiě)“驅(qū)動(dòng)型作文”，許多學(xué)生還沒(méi)有從傳統(tǒng)的材料作文中走出來(lái)，特別怕寫(xiě)大作文。我建議我們少寫(xiě)大作文，多寫(xiě)片段作文。建議多推薦優(yōu)秀作文給學(xué)生閱讀，師生之間一起鑒賞所謂的優(yōu)秀文章。初期寫(xiě)作多模仿，后期寫(xiě)作再創(chuàng)作。
（3）5分鐘的講課訓(xùn)練，練膽量。利用每天課前的5分鐘由學(xué)生講題或者講時(shí)鮮材料，網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)材料等等，這樣對(duì)提高學(xué)生的思維訓(xùn)練和積累都有有較好的作用。
（4）利用網(wǎng)絡(luò)資源，多種形式學(xué)習(xí)語(yǔ)文。現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用時(shí)代，我們不僅要教給學(xué)生有限的語(yǔ)文知識(shí)，而且要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，以適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)需要。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們還應(yīng)經(jīng)常根據(jù)教材編排的特點(diǎn)，向?qū)W生介紹一些相關(guān)的網(wǎng)站網(wǎng)址，有語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的，有文學(xué)欣賞方面的，有古典文學(xué)方面，還有語(yǔ)言運(yùn)用方面的等。例如“主題閱讀網(wǎng)”。
總之，心中有大語(yǔ)文觀，就要正確處理應(yīng)試和素質(zhì)教育的關(guān)系，課內(nèi)和課外的關(guān)系。精讀和略讀的關(guān)系。要把著眼點(diǎn)放在語(yǔ)言的社會(huì)應(yīng)用上；心中有大語(yǔ)文觀，就要摒棄傳統(tǒng)的注入式教學(xué)方法，摒棄題海戰(zhàn)術(shù)。真正重視學(xué)生的主體作用，采取生動(dòng)活潑的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)于把社會(huì)作為自己的語(yǔ)文園地。使語(yǔ)文課堂教學(xué)向社會(huì)延伸，讓我們一起努力把語(yǔ)文教學(xué)慢慢的轉(zhuǎn)向語(yǔ)文教育。
蓬溪中學(xué)高中語(yǔ)文組 敬紅斌